“Zorunlu eğitim sadece nesli değil, tarımı da çökertiyor” başlıklı yazısında Kavuncu, özellikle tarım sektöründe yaşanan insan kaynağı krizine dikkat çekerek şunları söyledi:

"Şanlıurfa ve Kahramanmaraş’ta yaşanan elim hadiselerin ardından kaleme aldığımız yazıda da ifade edildiği üzere, 12 yıllık zorunlu eğitim sistemi yalnızca eğitim alanını değil; toplumsal yapının tamamını sarsan, derin krizler üreten, ciddi kırılmalara yol açan ve hem maddi hem de manevi kayıpları büyüten yapısal bir soruna dönüşmüştür.

Bugün gelinen noktada, aynı meselenin çok daha kritik ve hayati bir boyutuyla karşı karşıyayız. Malum olduğu üzere tarım ve gıda güvenliği, ülkemiz açısından artık yalnızca ekonomik bir alan değil; stratejik önemi yüksek, doğrudan milli beka ile ilgili temel bir mesele hâline gelmiştir. Ne var ki Türkiye’de tarımda yaşanan derin krizin başlıca nedenlerinden biri de 12 yıllık zorunlu eğitim sistemidir.

İNSAN GİTTİĞİNDE TARIM DA BİTER: ÇÖKÜŞÜN GERÇEK BAŞLANGICI

Türkiye’de tarımın bugün geldiği nokta, basit bir ekonomik daralma ya da teknolojik dönüşümle açıklanamaz; bu tablo, uzun yıllara yayılan yanlış tercihlerin, ihmal edilen gerçeklerin ve en önemlisi insan kaynağının hatalı yönetilmesinin birikmiş sonucudur. Tarımın çöküşü topraktan değil, insandan başlamıştır.

Tarımın üç temel şartı vardır. Birincisi nitelikli toprak, üretime elverişli arazi. İkincisi uygun iklim ve su, mevsimlerin olması gerektiği gibi yaşandığı doğal denge. Türkiye bu iki başlıkta hâlâ güçlü bir zemine sahiptir. Ne var ki üçüncü ve belirleyici unsur çoğu zaman göz ardı edilmiştir: insan gücü.

Toprak vardır, iklim vardır; fakat o toprağı işleyecek, üretimi sürdürecek insan yoksa bütün bu imkânlar atıl bir potansiyelden öteye geçemez.

ZORUNLU EĞİTİM, ZORUNLU KOPUŞ: KÖYDEN ŞEHRE KAYBOLAN NESİLLER

Sorunun düğüm noktası da tam burada ortaya çıkar. Yıllardır uygulanan zorunlu eğitim sistemi, özellikle 4+4+4 yapısı, genç nüfusu en üretken çağında üretim alanlarından koparmaktadır. On iki yıl süren zorunlu eğitim ve ardından neredeyse otomatik bir yönelim hâline gelen üniversite süreci, gençleri 20’li, 25’li yaşlara kadar sistemin içinde tutarken; onlara ne hayatla uyumlu bir beceri kazandırmakta ne de gerçek bir meslek sunmaktadır.

Böylece köyünden kopmuş, şehirde de tutunmakta zorlanan, iki dünya arasında sıkışmış bir gençlik ortaya çıkmaktadır.

Bu kopuşun en somut ve en kritik boyutlarından biri de köy okullarının kapatılması ve çocukların ilçe ve il merkezlerine taşınmasıdır. Henüz çocuk yaşta köyünden, toprağından ve üretim kültüründen uzaklaştırılan bu nesiller zamanla üretimle bağlarını tamamen kaybetmektedir.

Sonuçta ortaya “iki arada, bir derede kalmış” bir nesil çıkmaktadır. Ne köyüne dönebilen ne de şehirde tutunabilen bir nesil. Tıpkı 1970’li yıllarda Avrupa’ya giden gurbetçiler için söylenen o ifade gibi: Türkiye’de “Almancı”, Almanya’da “yabancı”.

BORÇ, MAKİNE VE KISIR DÖNGÜ: ÜRETEN DEĞİL TÜKETEN TARIM

İnsan kaynağının çekildiği yerde boşluk, makineleşmeyle doldurulmaya çalışılmaktadır. Oysa makineleşme, doğru yerde ve ölçüde kullanıldığında verimliliği artıran bir araçtır; ancak insanın yerini almak zorunda kaldığında maliyetleri büyüten bir yüke dönüşür.

Nitekim birçok köyde geçmişte sadece birkaç temel ekipmanla sürdürülen üretimin yerini bugün, yeterli insan gücü kalmadığı için onlarca farklı ve pahalı makine almıştır. Bir köyün bütün ihtiyacını karşılayacak birkaç traktör yeterliyken, aynı köyde gereksiz biçimde çoğalan araç ve gereçler bu savrulmanın en somut göstergesidir.

Diğer taraftan elde edilen gelir, giderek borcun ve ekipman maliyetlerinin içinde erimektedir. Banka kredileri, faiz yükü ve sürekli yenilenen makine ihtiyacı, çiftçiyi üretici kimliğinden uzaklaştırarak borç batağına sürüklemektedir.

Yılda bir iki ay çalışıp senenin büyük bölümünde atıl kalan ekipmanlara ödenen yüksek bedeller, yalnızca bireysel değil aynı zamanda milli ölçekte bir kaynak kaybına işaret etmektedir. İnsan emeği sistemden çekildikçe bir taraftan istihdam daralmakta, diğer taraftan üretim zinciri zayıflamakta ve kırsal yapı çökmektedir.

GÖRÜNMEYEN KRİZ: ÜRETİM AZALIYOR, BAĞIMLILIK ARTIYOR

Bu yapının kaçınılmaz sonucu üretim miktarı ve kalitesindeki gerilemedir. Yeterli insan gücü olmadan sürdürülebilir bir tarım düzeni kurmak mümkün değildir. Üretim azaldıkça arz daralmakta, bu da fiyatların yükselmesine yol açmaktadır. Gıda enflasyonu, işsizlik ve kırsal yoksulluk birbirini besleyen bir döngüye dönüşmektedir.

Böylece mesele yalnızca tarımsal bir sorun olmaktan çıkarak toplumsal ve ekonomik bir krize evrilmektedir.

Diğer taraftan tarım ile hayvancılık birbirinden ayrı düşünülemez. Kırsalda insan kaynağının azalması yalnızca ekim-dikimi değil, aynı zamanda hayvansal üretimi de doğrudan zayıflatmaktadır. Küçük ve orta ölçekli hayvancılığın sürdürülemez hâle gelmesi, süt ve et üretiminde düşüş gibi sonuçlar doğurarak gıda zincirinin en kritik halkalarından birinin kopmasına yol açmaktadır.

Bu süreç yalnızca ekonomik değil, stratejik bir risktir. Çünkü gıda güvenliğini kaybeden bir ülkenin siyasi ve ekonomik bağımsızlığı da tehlikededir ve bu doğrudan bir beka meselesidir.

Devletin iyi niyetle çiftçilere sunduğu teşvikler ve faizsiz kredi politikaları da beklenen etkiyi oluşturmamaktadır. İhtiyaçtan ziyade cazibeyle alınan, senede bir iki ay çalışan büyük traktörler ve ekipmanlar, kısa vadede bir rahatlama hissi doğursa da uzun vadede çiftçiyi ağır borç yükü altında bırakmaktadır.

Bu süreç bir taraftan tarım makineleri üreten sektörlerin büyümesine katkı sağlarken, diğer taraftan üreticinin borç batağına sürüklenmesine sebep olmaktadır. Dolayısıyla kazananı sınırlı, kaybedeni ise geniş bir toplumsal kesim olan bir yapı ortaya çıkmaktadır.

SİSTEMİN KALBİ: EĞİTİM DÜZELMEDEN HİÇBİR ŞEY DÜZELMEZ

Bu noktada çözüm, mesleki yönlendirme yaklaşımının tarım özelinde yeniden kurgulanmasından geçmektedir. İlk dört yılın ardından, ikinci ve üçüncü dört yıl içerisinde öğrencilerin kabiliyet, kapasite ve yetenekleri bilimsel yöntemlerle analiz edilmelidir.

Akademik yatkınlığı olanlar akademik yolda ilerlerken; tarım, üretim ve uygulama becerisi yüksek olan gençler için sosyal güvenceli özel eğitim kanalları oluşturulmalıdır.

Bu çerçevede “ziraat meslek liseleri” benzeri, uygulama ağırlıklı ve üretimle iç içe eğitim modelleri yaygınlaştırılmalıdır. Bu okullar sadece teorik bilgi veren kurumlar değil; öğrencinin toprağa dokunduğu, üretim yaptığı, hayvancılığı öğrendiği canlı eğitim alanları olmalıdır.

Tarım işletmeleriyle entegre, köy temelli eğitim merkezleri oluşturulmalıdır. Dünyada bunun başarılı örnekleri bulunmaktadır. Almanya’daki dual sistemde olduğu gibi okul ile üretim alanı birlikte yürütülmekte; Hollanda’da tarım eğitimi doğrudan sahada, işletmelerle entegre şekilde verilmektedir. Benzer şekilde Türkiye’de de köy ile okul yeniden buluşturulmadan bu kopuşun önüne geçmek mümkün değildir.

SONUÇ

Son söz yine aynı yere çıkar: Eğitim sistemi düzelmeden tarımın da düzelmesi mümkün değildir. Çünkü ilk düğme yanlış iliklendiğinde, geriye kalan hiçbir şey doğru gitmez.

Bugün Türkiye’nin karşı karşıya olduğu mesele tam da budur: İlk düğmeyi doğru yerden ilikleyebilmek.

Aksi hâlde yarın kaybedilecek olan sadece üretim olmayacaktır. Toprağa anlam veren insan, o insanı var eden kültür ve nesilden nesile aktarılan üretim iradesi de sessizce yok olacaktır.

Gıda güvenliğini kaybeden bir ülkenin siyasi ve ekonomik bağımsızlığı da tehlikededir ve bu doğrudan bir beka meselesidir."

Ziyaret kapsamında 11 ve 12. sınıf öğrencileriyle samimi ve verimli bir sohbet gerçekleştiren Başsavcı Bektaş, hukuk eğitimi, adalet sistemi, meslek hayatı ve kendi yaşam tecrübeleri üzerine paylaşımlarda bulundu.

Öğrencilere özellikle hedef belirleme, disiplinli çalışma ve mesleki sorumluluk bilinci konularında tavsiyelerde bulunan Bektaş, başarıya giden yolda azim ve kararlılığın önemine dikkat çekti.

Cumhuriyet Anadolu Lisesi Müdürü Sinan Mol da Başsavcı Bektaş'a ziyaretlerinden dolayı teşekkür etti.

Ethem Erkoç Konferans Salonu’nda gerçekleşen programa Rektör Yardımcısı Eşref Savaş Başçı ve üniversite öğrencileri katıldı.

Etkinlik kapsamında Zimbabwe’nin tarihi ve kültürüne ilişkin sunumlar yapılarak katılımcılara ülkenin geçmişi ve toplumsal yapısı hakkında bilgi verildi.

Programda konuşan Uluslararası İlişkiler Bölüm Başkanı Doç. Dr. Mustafa Onur Tetik, kolonyalizm karşıtı mücadelenin ve bağımsızlığın önemine dikkat çekti.

Türkiye Cumhuriyeti’nin Mustafa Kemal Atatürk önderliğinde verdiği bağımsızlık mücadelesine de değinen Tetik, Türkiye’nin bugün de Filistin’de olduğu gibi milletlerin haklı mücadelelerinin yanında yer almaya devam ettiğini vurguladı.

Kültürel etkileşimin ön plana çıktığı etkinlik, dans gösterileri ve müzik dinletisiyle renklendi. Programın sonunda katılımcılara yöresel yemekler ikram edildi.

Ahlatcı Holding Yönetim Kurulu Üyesi Yağmur Ahlatcı Yiğitaşçı, ziyaret kapsamında heyete merkez hakkında bilgi verdi ve sınıfları gezdirdi.

Ziyaret kapsamında merkezde yürütülen eğitim faaliyetleri, sektörel iş birlikleri ve öğrencilerin atölye çalışmaları yerinde değerlendirildi.

Mesleki eğitimin istihdama katkısına dikkat çekilen ziyarette, kamu ile özel sektör arasındaki iş birliğinin önemi vurgulandı.

Şenliğin açılış programına Vali Yardımcısı Yeliz Mercan ve İl Millî Eğitim Müdürü Cemil Çağlar başta olmak üzere çok sayıda eğitimci ve davetli katıldı.

Eğitim camiasının farklı paydaşlarını bir araya getiren etkinlikte, öğretmenlerin gelişim yolculuğuna destek olacak çalışmalar paylaşıldı.

Bilindiği üzere, öğretmenlerin il içi sıraya bağlı yer değişikliği işlemlerinde uygulanan “iki tercih” sınırlamasının, birçok meslektaşının mağduriyet yaşamasına ve çalışma barışının olumsuz etkilenmesine neden olduğunu kaydeden Fatih Okumuş, “Bu kısıtlama, öğretmenlerimizin yer değiştirme haklarını daraltmakta ve tercih süreçlerini verimsiz hale getirmektedir” dedi.

Fatih Okumuş, sendika olarak Bakanlıktan taleplerini ise şöyle sıraladı:

"Öğretmenlerimizin aile bütünlüğünü koruması, ulaşım imkanlarını iyileştirmesi ve mesleki motivasyonlarını yüksek tutması adına il içi yer değişikliği hayati önem taşımaktadır. Ancak mevcut sistemde uygulanan iki tercih sınırlaması, öğretmenlerimizin tercih alanını daraltmakta; boşalan veya boşalacak olan birçok kadronun atıl kalmasına yol açmaktadır. ?Bizler, Milli Eğitim Bakanlığına yaptığımız başvuruda; bu sınırlamanın tamamen kaldırılmasını ve öğretmenlerimizin tercih ettikleri tüm eğitim kurumlarının istisnasız bir şekilde sıraya dahil edilmesini talep ettik."

Okumuş, açıklamasını şu ifadelerle tamamladı:

“Eğitim sistemimizin temel taşı olan öğretmenlerimizin yer değişikliği süreçlerinin daha esnek ve rasyonel bir temele oturtulması, eğitimde verimliliği artıracaktır. Sıraya bağlı yer değiştirme sisteminin gerçek amacına hizmet edebilmesi için tercih sınırlaması gibi engelleyici unsurlardan arındırılması gerekmektedir. ?Eğitim-Bir-Sen olarak, öğretmenlerimizin haklı taleplerinin takipçisi olmaya devam edecek, eğitim çalışanlarımızın huzuru ve mutluluğu için her platformda çözüm üretmeyi sürdüreceğiz. Bakanlığımızın, sesimize kulak vererek bu haklı talebi en kısa sürede hayata geçireceğine inanıyoruz.” (Haber Merkezi)

Ziyarette kurslarda sürdürülen çalışmalar detaylı şekilde incelenirken, öğretmen ve idarecilere Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli hakkında bilgilendirme yapıldı. Modelin eğitim süreçlerine sağlayacağı katkılar üzerinde durularak uygulamaya yönelik değerlendirmelerde bulunuldu.

Program kapsamında öğrencilerle de bir araya gelen yöneticiler, özellikle YKS ve LGS hazırlık sürecine ilişkin önemli bilgiler paylaştı. Etkili ders çalışma yöntemleri, zaman yönetimi, hedef belirleme ve motivasyon konularında rehberlik sunulan buluşmada, öğrencilerin sınav sürecini daha verimli geçirmelerine yönelik öneriler aktarıldı.

Ayrıca, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından hayata geçirilen MEBİ dijital platformu hakkında bilgilendirme yapılarak, öğrencilerin bu sistemi düzenli ve etkin kullanmalarının akademik başarıya önemli katkı sağlayacağı vurgulandı.

Gerçekleştirilen ziyaretlerin, öğrencilerin hem akademik başarılarının artırılmasına hem de motivasyonlarının güçlendirilmesine katkı sunduğu ifade edilirken, İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından öğrencilere yönelik akademik ve rehberlik desteklerinin kesintisiz sürdürüleceği belirtildi.

İl Milli Eğitim Müdürlüğünden yapılan yazılı açıklamaya göre, "Yeşil Vatan-Benim Okulum Geleceğe Çare" etkinlikleri kapsamında, Fatih Sultan Mehmet İlkokulunca kentteki bir alışveriş merkezinde "su verimliliği" etkinliği gerçekleştirildi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin "Köklerden Geleceğe" sloganıyla düzenlenen etkinlikte öğrencilere suyun stratejik bir kaynak olduğu bilinci aşılandı.

Etkinlikte öğrenciler çeşitli gösterilerle suyun önemini vurguladı.

Etkinliğe Belediye Başkan Yardımcısı Alper Zahir, İl Milli Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, okul yöneticileri, öğretmenler, öğrenciler ve veliler katıldı.

?"Öğrencinin beyanı esastır" yaklaşımının, eğer somut delillerden yoksun, keyfi ve organize bir iftira mekanizmasına dönüşürse, orada ne sınıf otoritesinden ne de öğretmenin itibarından söz edilebileceğini dile getiren Ali Doğan, “Birkaç öğrencinin dilekçesiyle, yıllarını eğitime adamış bir öğretmenin peşinen suçlu ilan edilmesi, masumiyet karinesinin ayaklar altına alınmasıdır. ?Disiplin yaptırımlarının etkisizleştiği, öğretmenin sınıf içindeki varlığının her an bir CİMER şikâyetiyle tehdit edildiği bir ortamda; eğitim yuvaları ilim merkezi olmaktan çıkıp birer "entrika alanı" haline gelir.

?Şunu net bir şekilde ortaya koymalıyız: Öğretmeni korumayan, iddiaları süzgeçten geçirmeden mutlak doğru kabul eden her adım, sadece o öğretmeni değil, ülkenin geleceğini hedef almaktadır. Elinde kalem tutması gereken bir öğretmenin ellerine, gerçekliği kanıtlanmamış iddialarla kelepçe vurulması, toplumsal vicdanımızda kapanması güç yaralar açar. ?Adalet, herkes için lazımdır, ancak öğretmene yönelen iftiranın hesabı hukuk önünde en ağır şekilde sorulmalıdır ki, eğitim ortamının huzuru ve saygınlığı yeniden tesis edilebilsin. Unutulmamalıdır ki; öğretmeni itibarsızlaştırılan bir toplumun, istikbali de karanlıktır” ifadelerini kullandı. (Haber Merkezi)

Okulun konferans salonunda gerçekleşen programa İl Milli Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, Belediye Başkan Yardımcısı Turhan Candan, Okul Müdürü Erdinç Altun, öğretmenler ve öğrenciler katıldı.

GENÇ KALEMLERDEN DERİNLİKLİ TAHLİLLER

Panel başkanlığını Ahmet Kazancı’nın yaptığı programda öğrenciler, Tarık Buğra’nın eserlerini farklı yönleriyle ele alarak doyurucu bir panel gerçekleştirdiler.

Anadolu Mektepleri Koordinatörlüğünü Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Gökçer Öğünç’ün yürüttüğü panelde; İrem Reyya Turgut, Tarık Buğra eserlerinde tarih unsurunu, Feriha Reyyan Ünal, eserlerdeki empati kavramını, Zümra Eker, Tarık Buğra’nın metinlerinde aydın tipini, Merve Gül, roman ve hikâyelerdeki kişilik analizlerini, Ecrinsu Yemekci ise yazarın eserlerindeki sorumluluk vurgusunu ele aldı.

Öğrencilerin metin çözümlemelerindeki derinlik, kavramlara hâkimiyetleri ve ifade güçleri dinleyiciler tarafından takdirle karşılandı.

ÇAĞLAR VE CANDAN’DAN TAM NOT

Programın sonunda konuşma yapan İl Millî Eğitim Müdürü Cemil Çağlar ve Belediye Başkan Yardımcısı Turhan Candan panelin son derece doyurucu, anlamlı ve nitelikli olduğu vurgulayarak, Koordinatör Öğretmen Gökçer Öğünç başta olmak üzere panel başkanı ve öğrenci panelistlere teşekkür etti.

EDEBİYATLA BÜYÜYEN BİR NESİL

Gençlerin klasik ve çağdaş Türk edebiyatını bilinçli bir şekilde okuyup yorumlaması, kültürel birikimimizin geleceğe taşınması adına umut verici bir tablo sundu. Tarık Buğra’nın fikir dünyasını ve insan merkezli yaklaşımını başarıyla analiz eden öğrenciler, salondan büyük alkış aldı.

Toplam 11 milyon TL bütçeye sahip proje; Çorum Organize Sanayi Bölge Müdürlüğü ve Çorum Ticaret ve Sanayi Odası ortaklığında hayata geçirilecek.

Proje kapsamında Şehit Emin Güner Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ile TOBB OSB Meslekî ve Teknik Anadolu Lisesi bünyesinde bulunan 6 atölye, çağın gereklerine uygun şekilde tamamen yenilenecek.

Elektrik-elektronik, makine, metal, mobilya ve motor bölümleri; dijital ve yeşil dönüşüm odaklı modern teknolojilerle donatılacak. Projeye dâhil edilecek öğrenciler, MEBET beceri testleri ile mesleki yetkinliklerine göre belirlenecek. Öğrenciler yalnızca nitelikli eğitim almakla kalmayacak, aynı zamanda %100 istihdam garantisi ile sanayinin ihtiyaç duyduğu kalifiye iş gücü olarak yetiştirilecek.

Bu önemli adımla Çorum, meslekî eğitimde dijitalleşme ve sürdürülebilirlik alanlarında öncü şehirlerden biri olma yolunda güçlü bir hamle yapıyor. Sanayi ile eğitimin buluştuğu bu proje; gençlerin geleceğine yön verirken, Çorum’un üretim ve kalkınma gücüne de kalıcı katkılar sağlayacak.

​Davulcu, teknoloji dünyasına doğan "dijital yerliler" ile bu sürece sonradan adapte olmaya çalışan "dijital göçmenler" arasındaki ilişkinin sadece bir kuşak farkı olmadığını belirtti. Bu ayrımın bir anlama, bilinç ve sorumluluk meselesi olduğuna dikkat çeken Davulcu, gençlerle aynı dili konuşabilmenin önemine vurgu yaptı.

​"Teknoloji Niyet ve Bilinçle Şekillenir"

​Öğrencilerin yoğun ilgi gösterdiği ve karşılıklı etkileşimle geçen programda; sosyal medya içeriklerinin etkisi, dezenformasyonun genç zihinlerdeki yansımaları ile dijital dünyada ahlak, mahremiyet ve hakikat bilinci konuları örnekler üzerinden tartışıldı.

​Konuşmasında teknolojinin nötr bir araç olduğunu hatırlatan Hasan Davulcu, şu ifadeleri kullandı:

"Teknoloji başlı başına iyi ya da kötü değildir; onu iyiye ya da kötüye dönüştüren, onu kullanan insanın niyeti, bilinci ve sorumluluğudur."

​Sorgulayan Gençlik Vurgusu

​Davulcu, gençlerin dijital çağın sadece pasif birer tüketicisi olmamaları gerektiğinin altını çizdi. Soru soran, düşünen, itiraz eden ve tartışan gençlerin, sürecin "bilinçli öznesi" olabileceğini belirten Davulcu, sağlıklı bir gelecek inşasının yolunun gençleri anlamaktan geçtiğini ifade etti.

​Program, dijital dünyada bilinçli varoluş üzerine verilen mesajlarla sona erdi.

Eğitim-İş Çorum Şubesi, 2025 yılının eğitim raporunu çıkartarak, çözüm çağrısında bulundu.

Rapor ve çözüm önerileri ile ilgili bilgi veren Şube Başkanı Tuba Demirel, “Tüm usulsüz geçici görevlendirmeler iptal edilmeli, personel asıl kadrosuna döndürülmelidir. Yıkılan okulların ve öğretmenevlerinin inşası için somut takvim açıklanmalıdır. Öğretmenler üzerindeki mobbing ve angarya uygulamalarına son verilmelidir” dedi.

Hazırlanan raporun siyasi partilere ve ilgili kurumlara gönderildiğini kaydeden

Tuba Demirel, raporla ilgili şu bilgileri verdi:

“Eğitim-İş Çorum Şubesi olarak hazırladığımız "2025 Eğitim Raporu", ilimizdeki eğitim sisteminin sadece fiziksel değil, yönetsel ve ahlaki bir erozyonla karşı karşıya olduğunu somut verilerle ortaya koymaktadır. Anayasa’ya, kanunlara ve yönetmeliklere aykırı uygulamalar, eğitimde fırsat eşitliğini yok etmiş ve çalışma barışını derinden sarsmıştır. Sahada yaptığımız incelemeler sonucunda tespit ettiğimiz vahim tablo şöyledir: Son 5 yılda 6 Milli Eğitim Müdürü değiştiren Çorum, yönetimsel istikrarsızlığın bedelini ağır ödemiştir. Geçmişte ulusal sınavlarda Türkiye’nin ilk 10 ili arasında yer alan şehrimiz, liyakatsiz yönetim anlayışı nedeniyle 70. sıralara kadar gerilemiştir. İlimizde bir "görevlendirme saltanatı" kurulmuştur. Liyakat ve hizmet puanı hiçe sayılarak; kişiye özel konfor görevlendirmeleri, eşlerin mevzuata aykırı karşılıklı yer değiştirmeleri ve branş dışı usulsüz atamalarla "paralel bir atama sistemi" oluşturulmuştur. Norm fazlası olmayan öğretmenler idari tasarruflarla yerlerinden edilirken, "torpili olanın" istediği yerde çalıştığı bir düzen hakim kılınmıştır. Okullarımızda temizlik personeli sayısı kritik seviyenin altındadır. İŞKUR programları yetersiz kalmış, hijyen zafiyeti çocuklarımızın sağlığını tehdit eder hale gelmiştir. Güvenlik ihmalleri ise can yakmaktadır. Bir köy okulumuzda bahçe duvarı olmadığı için bir öğrencimizin parmağının kopması, ihmalin ötesinde bir sorumsuzluktur. Öğretmenlerimiz; mesai saatleri dışında WhatsApp üzerinden talimat yağmuruna tutulmakta, öğle aralarında toplantı dayatmalarıyla dinlenme hakları gasp edilmektedir. Taşımalı eğitimde servis bekleme, yemek dağıtma gibi görev tanımında olmayan "angarya" işler öğretmenlere yüklenmektedir. Mecitözü Doğu Mahallesi’nde yıkılan okul hala yapılmamış, Kargı’da öğretmenevi olmadığı için öğretmenler barınma sorunu yaşamaktadır. Okul kantinlerinde "paralı oyun makineleri" ile öğrenciler kumara özendirilirken, çocuklarımız sağlıklı ve ücretsiz bir öğün yemekten mahrum bırakılmaktadır. Eğitim-İş Çorum Şubesi olarak Valilik ve İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nü göreve davet ediyoruz: Tüm usulsüz geçici görevlendirmeler iptal edilmeli, personel asıl kadrosuna döndürülmelidir. Okullara acilen kadrolu temizlik ve güvenlik personeli atanmalıdır. Yıkılan okulların ve öğretmenevlerinin inşası için somut takvim açıklanmalıdır. Öğretmenler üzerindeki mobbing ve angarya uygulamalarına son verilmelidir. Bizler, Çorum’un çocuklarının hak ettiği nitelikli eğitime kavuşması için çözümün her aşamasında sorumluluk almaya hazırız. Hukuka dönülene ve liyakat sağlanana kadar mücadelemiz sürecektir.” (Haber Merkezi)

Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından Hasan Paşa Yazma Eserler Kütüphanesi'nde düzenlenen programa konuşmacı olarak katılan Mustafa Özcanbaz, yaptığı sunumda Çocuklar İçin Felsefe (P4C Eğitimi) başlığı altında, erken yaşlarda çocukların sorgulama, düşünme ve anlam kurma becerilerinin nasıl geliştirilebileceği üzerine önemli bilgiler aktardı.

Program sonunda, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı Tahir Demir, katkılarından dolayı Mustafa Özcanbaz'a teşekkür ederek, bir çiçek takdim etti.

Ziyarette okul tarafından yürütülen “Green Compass” ve “Veriden Değere: Bir Matematik Yolculuğu” adlı eTwinning projeleri hakkında Millî Eğitim Müdürü Çağlar’a bilgi sunuldu. Projelerin amaçları, uygulama süreçleri, öğrencilere kazandırdığı akademik ve sosyal beceriler ile uluslararası işbirlikleri çerçevesinde elde edilen çıktılar da paylaşıldı.

“Green Compass” projesi ile öğrencilerde çevre bilinci, sürdürülebilir yaşam ve ekolojik farkındalığın geliştirilmesinin hedeflendiği; “Veriden Değere: Bir Matematik Yolculuğu” projesiyle ise matematiksel verilerin analizi, yorumlanması ve günlük yaşamla ilişkilendirilmesi yoluyla öğrencilerin analitik düşünme ve problem çözme becerilerinin güçlendirildiği ifade edildi.

Millî Eğitim Müdürü Çağlar, uluslararası projelerde aktif rol alan öğretmen ve öğrencileri tebrik ederek, eTwinning çalışmalarının öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra iletişim, işbirliği ve küresel bakış açısı kazanmaları açısından büyük önem taşıdığını vurguladı.

Cemil Çağlar, bu tür projelerin yaygınlaştırılmasının Çorum eğitimine önemli katkılar sunduğunu belirterek emeği geçen herkese teşekkür etti.

Ortaöğretim öğrencileri, “Sevgili Gazze: Bir Doktorun Anıları” kitabını okuyarak yazarla birlikte değerlendirdi, tartıştı ve eleştirel bakış açılarıyla analiz etti.

Dokuz lisede öğrencilerden yoğun ilgi gören söyleşide Prof. Dr. Alimoğlu, Gazze’de yaşananları duygu yüklü ve ufuk açıcı bir şekilde aktardı.

Bilim ve Sanat Merkezindeki serginin açılışına; İl Millî Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı Tahir Demir, okul yöneticileri, öğretmenler, öğrenciler ve veliler katıldı. Etkinlikte ayrıca projeye destek veren Kakaçlar Petrol OPET İstasyonu sahiplerinden Bülent Kakaç ve Buket Kakaç da yer aldı.

Sergide öğrencilerin çevre ve hijyen bilinciyle hazırladığı pek çok çalışma ziyaretçilerin beğenisine sunuldu. Sıfır atık temalı maketler, geri dönüştürülebilir malzemelerden tasarlanan kartlar ve rozetler, hijyen ile risk yönetimi konularını ele alan eğitici oyunlar ile yapay zekâ, robotik ve kodlama destekli projeler sergide dikkat çeken çalışmalar arasında yer aldı.

Sergiyi gezen davetliler, öğrencilerden projeler hakkında doğrudan bilgi alarak yapılan çalışmaları yakından inceleme fırsatı buldu. İlgiyle takip edilen sergi, katılımcılardan tam not aldı.

Öğrencilerin özgün fikirleriyle ortaya koyduğu ve öğretmen rehberliğiyle geliştirilen bu çalışmaların; öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarmalarına, çevre duyarlılığı kazanmalarına ve özgüvenlerini güçlendirmelerine önemli katkı sağladığı ifade edildi.

Ali Karslı, konuyla ilgili yaptığı yazılı açıklamada şu ifadelere yer verdi:

“Öğretmen, eğitim sisteminde “Yetkisiz Sorumludur”. Çok fazla sorumlulukları vardır ama yetkisi yoktur. Öğretmenleri itibarsızlaştırmak, bir toplumun temeline dinamit koymaktan farksızdır. Öğretmenler, kendini bilmez velileri ve öğrencileri memnun etme memurları değildir.

İlçemizde bir baba, bir veli, üstelik mesleği asker. İlkokulda okuyan çocuğu Cumhuriyetin kurucusu Mustafa Kemal Atatürk’e alkolik, sarhoş diyor. Öğretmeni tarafından uyarılıyor.

Diğer çocuğunun okuduğu okulda “Cumhuriyetin İlk Sabahı “kitabı alınıp okunması öneriliyor. Çılgına dönen asker baba klavyenin başına geçip CİMER’e öğretmenlerimiz hakkında mesnetsiz iftira ve ithamlarla şikâyette bulunuyor. Akabinde her iki okulumuzda meslektaşlarımız hakkında inceleme başlatılıyor.

Dayanaksız, gerçeklikten uzak ve adeta ego tatmini haline bürünen şikâyetler üzerinden öğretmenlere inceleme başlatılmasına son verilmelidir. Dayanaktan yoksun, iftira ve itham içeren başvurularda başvuru sahibine hukuki ve mali müeyyide uygulanmalı, iftira ve ithama maruz kalan çalışanlara tazmin hakkı tanınmalıdır. Öğretmenlere hak ettikleri değer, her türlü yasal korumalarla ve ciddi yaptırımlarla verilmeli. Öğretmenlerin kendini güvende hissetmesi sağlanmalıdır.”

HEM KÜTÜPHANE HEM OYUN ODASI

”Bir adım atalım, bin umut olsun" mottosuyla hareket eden kulüp üyeleri, köy okulundaki boş bir alanı tamamen yenileyerek öğrencilerin kullanımına sundu.

Kurulan kütüphane binlerce kitapla donatılırken, oluşturulan oyun odası ise çocukların sosyal ve zihinsel gelişimlerini destekleyecek materyallerle zenginleştirildi.

Gönüllü gençler, sadece fiziksel kurulum yapmakla kalmayıp öğrencilerle bir araya gelerek çeşitli atölye çalışmaları da gerçekleştirdi.

Köy okulundaki öğrencilere yönelik düzenlenen yapay zeka atölyesi, ⁠çiçek ve doğa atölyesi, ⁠boyama ve sanat etkinlikleri, oyun atölyeleri ile çocukların vizyonlarına katkı sağlandı ve keyifli vakit geçirmeleri hedeflendi.

Çalıştayın açılışına Vali Yardımcısı Yeliz Mercan, Belediye Başkan Yardımcısı Ünsal Yeter, İl Milli Eğitim Müdürü, Halk Eğitim Merkezi Müdürleri ve öğretmenler katıldı.

Çalıştayda Maarif Eğitim Modeli çerçevesinde yeni yol haritası belirlenirken, farkındalığın artırılması, kurumlar arasında eşgüdümün güçlendirilmesi ve paydaşlar için ortak bir çalışma platformunun oluşturulmasının da hedeflendiği belirtildi.

85 KİŞİLİK KADRO İLE ÇORUM’UN YENİ EĞİTİM YOL HARİTASINI ÇİZİYORUZ

İl Milli Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, çalıştayda yaptığı konuşmada, hedeflerinin öğrenmeyi sadece okul duvarları arasına sıkıştırmak değil, evde, işte ve yaşamın her alanında sürdürülebilir kılmak olduğunun altını çizerek, “STK'ler, eğitimciler ve sektör temsilcilerinden oluşan 85 kişilik dev kadro ile 7 farklı masada Çorum'un yeni eğitim yol haritasını çiziyoruz” dedi.

DÜNYA DEĞİŞİYOR, BİREYİN KENDİNİ YENİLEME İHTİYACI AÇIKCA GÖRÜLÜYOR

Hem Türkiye’nin eğitim vizyonunu hem de toplumun temel unsuru olan aileyi merkeze alan önemli bir çalıştay için bir araya geldiklerini belirten Cemil Çağlar, “Dünyanın hızlı değiştiği bu süreçte bireyin kendini hayat boyu yenileme ihtiyacı açıkça görülmektedir. Bu nedenle yaygın eğitim, yalnızca alternatif bir eğitim alanı değil; toplumsal dönüşümün ve kalkınmanın en güçlü araçlarından biridir.

Türkiye’de yaygın eğitim farklı yaş ve ihtiyaçlardan bireyleri kapsayan geniş bir yapıdır. Halk Eğitim Merkezleri de 1956’dan bu yana milyonlarca vatandaşımıza eğitim imkânı sunarak çok değerli katkılar sağlamaktadır” diye konuştu.

2025 YILINDA KURSLARDA 41 BİN 944 VATANDAŞ EĞİTİM ALDI

Çorum’da 2015 yılı içerisinde 2 bin 392 kursta 41 bin 944 vatandaşın eğitim aldığını ve bunların 28 bin 698’ini kadınlar oluşturduğunu aktaran Çağlar, “Bu tablo, kadınların eğitim yoluyla güçlenme isteğini ve yaygın eğitimin kadın istihdamındaki kritik rolünü göstermektedir. Ancak veriler, kursların büyük ölçüde geleneksel alanlarda yoğunlaştığını ve daha çeşitli, güncel becerilere ihtiyaç olduğunu da ortaya koymaktadır.

ÇALIŞTAY BÜYÜK ÖNEM TAŞIYOR

Bugünkü çalıştay bu nedenle büyük önem taşıyor. Maarif Modeli’nin bütüncül yaklaşımı ve Aile Yılı’nın vurgusu, hayat boyu öğrenmeyle birleştiğinde hem bireyi hem aileyi hem toplumu güçlendiren bir perspektif sunmaktadır” ifadelerini kullandı.

YENİ HEDEFLER BELİRLEYECEĞİZ

Çalıştayda yaygın eğitimin mevcut durumunu analiz ederek, özellikle kadınların istihdamı, teknoloji, dijital okuryazarlık, aile eğitimi ve üretim odaklı beceriler gibi alanlarda yeni hedefler belirleyeceklerini ifade eden Çağlar, Halk Eğitim Merkezleri’nin daha yenilikçi, daha kapsayıcı ve daha üretken bir yapıya kavuşması için öneriler geliştireceklerini söyledi.