Çağlar, Hürriyet İlkokulu, Ulukavak Anaokulu, İsmail Kakaç İlkokulu, Karşıyaka Anaokulu ve Büyükdüvenci İlk/Ortaokulu’nda incelemelerde bulundu.

Ziyaretlerde okullarda yürütülen bakım ve onarım çalışmaları yerinde incelenirken, yetkililerden çalışmaların son durumu hakkında bilgi alındı.

Yeni eğitim öğretim yılı öncesinde yapılması planlanan çalışmaların da değerlendirildiği ziyaretlerde, okul yöneticileriyle hazırlık sürecine ilişkin görüş alışverişinde bulunuldu.

Öğretmenlerinin rehberliğinde gerçekleştirilen ziyarette öğrenciler, havacılık ve savunma sanayisine yönelik çeşitli etkinliklere katıldı. Alanında uzman isimlerle bir araya gelen öğrenciler, Türkiye'nin milli teknoloji hamlesi kapsamında yürütülen projeler hakkında bilgi aldı.

TUSAŞ'ta yürütülen çalışmaları yerinde inceleme fırsatı bulan başarılı öğrenciler, mühendislik mesleğine ilişkin önemli deneyimler edinirken, kariyer planlamaları açısından da ilham verici bir gün geçirdi.

Toplantıda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin uygulanmasına yönelik çalışmaların yanı sıra eğitim yatırımları, okul yapım ve bakım-onarım süreçleri, taşımalı eğitim, pansiyon hizmetleri, insan kaynakları planlaması, hayat boyu öğrenme faaliyetleri, mesleki ve teknik eğitim çalışmaları ile dijital dönüşüm uygulamaları ele alındı.

İlçelerde yürütülen projeler de değerlendirilirken, iyi uygulama örneklerinin yaygınlaştırılması, eğitimde fırsat eşitliğinin güçlendirilmesi ve kurumlar arası koordinasyonun artırılmasına yönelik görüş alışverişinde bulunuldu.

Toplantıda değerlendirmelerde bulunan İl Milli Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, eğitimde başarının güçlü ekip ruhu, ortak akıl ve etkin koordinasyonla mümkün olduğunu belirterek, yeni eğitim-öğretim yılı hazırlıklarının planlı ve titizlikle sürdürülmesini istedi. Çağlar, eğitim hizmetlerinin vatandaş odaklı ve sürekli gelişimi esas alan bir anlayışla yürütülmesinin önemine dikkat çekti.

Toplantıda, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yürütülen çalışmalar ile yeni eğitim-öğretim yılına yönelik hazırlıklar ele alındı. Ayrıca özel okullarda öğretmen ve diğer personel görevlendirmelerinde izlenecek iş ve işlemler hakkında katılımcılara bilgilendirmede bulunuldu.

Görüşmede okul güvenliği kapsamında yürütülen çalışmalar, özel öğretim kurumlarının Elektronik Belge Yönetim Sistemi (EBYS) geçiş sürecinde yerine getirmesi gereken yükümlülükler ve mezuniyet programlarının okul dışındaki alanlarda düzenlenmemesi konuları da değerlendirildi.

Toplantıda ayrıca resmi ders kitaplarının kullanımı, özel okullarda eğitim, yemek, kitap ve servis ücretlerine ilişkin uygulamalar ile öğrenci kıyafetleri konusunda dikkat edilmesi gereken hususlar görüşülerek, ilgili mevzuat çerçevesinde bilgilendirmeler yapıldı.

Toplantı, görüş ve önerilerin alınmasının ardından sona erdi.

Kursu ziyaret eden İl Millî Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, öğrencilerle bir araya gelerek sohbet etti. Öğrencilerin teknoloji ve yazılım alanında yürüttükleri çalışmaları inceleyen Çağlar, kurs faaliyetleri hakkında yetkililerden bilgi aldı.

Öğrencilerin hazırladığı robotik kodlama uygulamalarını inceleyen Çağlar, teknolojik üretim alanında gösterdikleri gayret dolayısıyla öğrencileri tebrik ederek eğitim hayatlarında başarılar diledi.

Yaz okulları kapsamında düzenlenen ve ücretsiz olarak sunulan Temel Robotik Kodlama Kursu ile öğrencilerin dijital becerilerini geliştirmeleri, temel programlama ve robotik alanında uygulamalı eğitim almaları hedefleniyor.

Türkiye’nin farklı illerinden eğitimcilerin katılım sağladığı programa, okulumuz öğretmenlerinden Nevin Demirel de katılarak Bayat Şehit Yakup Kozan Anadolu İmam Hatip Lisesini temsil etti.

Doğada Öğrenme Yaklaşımı Öne Çıktı

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli vizyonu doğrultusunda hazırlanan proje kapsamında; küresel iklim değişikliği konusunda farkındalık oluşturulması, çevre okuryazarlığının geliştirilmesi ve doğada öğrenme uygulamalarının yaygınlaştırılması hedeflendi.

Program süresince Iğdır’ın sahip olduğu zengin biyolojik çeşitlilik, flora ve fauna unsurları eğitim süreçlerinde uygulama alanı olarak kullanıldı. Açık sınıf yaklaşımı ve doğada öğrenme yöntemleri üzerine çeşitli etkinlikler gerçekleştirildi.

Atölye Çalışmaları Gerçekleştirildi

Proje kapsamında katılımcılar; oyun temelli öğrenme, drama, yaratıcı yazarlık ve çevre temalı ekosinema atölyelerine katıldı. Ayrıca geleneksel sanatlar kapsamında düzenlenen çamur, kil ve ebru atölyelerinde uygulamalı çalışmalar yapıldı.

Alanında Uzman Akademisyenlerden Eğitim

Projenin akademik danışmanlık süreci alanında uzman akademisyenler tarafından yürütüldü. Iğdır Üniversitesinden Doç. Dr. Adem Yulu, Gazi Üniversitesinden Dr. Eda Nur Karakuş Aktan ve Necmettin Erbakan Üniversitesinden Dr. Türkan Topçu tarafından katılımcılara eğitimler verilerek saha çalışmaları ve edebi üretim süreçlerine rehberlik edildi.

Programı başarıyla tamamlayan öğretmenimiz Nevin Demirel, edindiği bilgi ve deneyimleri öğrencilerle paylaşarak çevre bilinci, doğada öğrenme uygulamaları ve yeni proje çalışmalarına katkı sunmayı hedeflediğini ifade etti.

Öğrencilerin uzun süren çalışmaları sonucunda hazırlanan serginin açılışına İl Millî Eğitim Müdürü Cemil Çağlar ve İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı Tahir Demir katıldı.

Görsel Sanatlar Öğretmenleri Evrim Güngör ve Güliz Elmas’ın rehberliğinde hazırlanan sergide, öğrencilerin farklı tekniklerle ortaya koyduğu Meksika kültürünü yansıtan eserler yer aldı.

Eğitim sürecinde öğrencilerin sanatsal gelişimlerini desteklemek, farklı kültürleri tanımalarını sağlamak ve estetik bakış açılarını geliştirmek amacıyla gerçekleştirilen etkinlikte, öğrencilerin yaratıcılıkları ön plana çıktı.

Sergi alanını ziyaret eden veliler ve konuklar, öğrencilerin çalışmalarını inceleyerek eserler hakkında bilgi aldı.

Okul yönetimi, öğretmenler ve öğrencilerin katkılarıyla hazırlanan serginin, öğrencilerin kültürel ve sanatsal gelişimlerine katkı sunduğu belirtildi.

Bu olayın, kadın eğitim emekçilerinin yaşam hakkı, can güvenliği, çalışma koşulları ve kamu kurumlarının koruma yükümlülüğü açısından ciddi soru işaretleri barındıran ve kamuoyunun vicdanını derinden yaralayan bir durum olduğunu ifade eden Eylem Kandemir, “Kadın eğitim emekçileri özellikle görev yaptıkları birçok bölgede barınma sorunları, yalnızlaştırma, güvencesizlik, sosyal destek mekanizmalarının yetersizliği, idari baskılar, ayrımcı uygulamalar gibi çeşitli şiddet biçimleriyle karşı karşıya kalmaktadır. Ancak kamu otoriteleri tarafından bu sorunların görmezden gelindiği ve sorunların çözümüne yönelik kalıcı ve etkili politikalar geliştirilmediği görülmektedir. Kadınların yaşam hakkını tehdit eden koşullar kesinlikle münferit değildir. Kadınların eşitlik, güvenlik ve özgürlük taleplerini görmezden gelen politikalar, toplumsal cinsiyet eşitliği karşıtı söylemler, İstanbul Sözleşmesi gibi kadınları koruyan uluslararası mekanizmalardan uzaklaşılması, şiddet faillerini cesaretlendiren cezasızlık uygulamaları ve kamu kurumlarında yaygınlaşan erkek egemen yönetim anlayışı, kadınların yaşam hakkını sistematik biçimde ihlal eden vahim bir durum yaratmıştır. Kadın cinayetlerinin, şüpheli kadın ölümlerinin ve kadınlara yönelik şiddetin hiç olmadığı kadar arttığı böylesi bir ortamda, her ölümün titizlikle soruşturulması ve kamuoyunun tatmin edici biçimde bilgilendirilmesi devletin temel sorumluluğudur” dedi.

Milli Eğitim Bakanlığı başta olmak üzere ilgili tüm kamu kurumlarının, eğitim emekçilerinin güvenliğini sağlamak, çalışma ortamlarında ortaya çıkabilecek baskı ve şiddet biçimlerini önlemek ve gerekli koruma mekanizmalarını etkin biçimde işletmek zorunda olduğunu dile getiren Eylem Kandemir, “Eğitim emekçilerinin karşı karşıya kaldığı mobbing, ayrımcılık ve şiddet vakalarının görmezden gelinmesi kabul edilemez. Bu nedenle Irmak Ayşe Koparan’ın ölümüyle ilgili tüm süreçlerin yakından takipçisi olacağımızı bir kez daha ifade ediyoruz.

Kadınların yaşam hakkını savunmak, şiddete, baskıya, mobbinge, ayrımcılığa ve cezasızlık politikalarına karşı mücadele etmeyi, eşitlikçi ve özgür bir yaşamı savunmayı gerektirir. Irmak Ayşe Koparan’ın ölümü tüm yönleriyle aydınlatılmalı, olayla ilgili tüm iddialar etkin, bağımsız ve şeffaf biçimde soruşturulmalı, varsa ihmali, sorumluluğu veya kusuru bulunan kişi ve kurumlar açığa çıkarılarak gerekli işlemler yapılmalı, kadın eğitim emekçilerinin güvenli çalışma ve yaşam koşullarını sağlayacak tüm önlemler acilen alınmalıdır. Eğitim Sen olarak, Irmak Ayşe Koparan’ın ailesine, yakınlarına, öğrencilerine ve tüm eğitim emekçilerine başsağlığı diliyoruz. Ölümünün üzerinin örtülmesine, gerçeğin karartılmasına, sorumluların korunmasına ve kadın eğitim emekçilerinin yaşam hakkının görmezden gelinmesine asla izin vermeyeceğiz. Gerçekler ortaya çıkıncaya kadar sürecin takipçisi olacağımız bilinmelidir” şeklinde kaydetti. (Haber Merkezi)

Eğitimin sadece dört duvar arasında teorik bilgilerin aktarıldığı durağan bir süreç olmadığını ifade eden Ali Doğan, "Eğitim, tüm paydaşların nefes aldığı, değerlendirme yaptığı ve yenilendiği dinamik bir yapıdır. Bu yapının en çok konuşulan başlıklarından biri olan ara tatil konusunda nihayet tüm eğitim camiasını rahatlatan, bilimsel verilere ve sahanın sesine dayanan bir karar çıkmıştır. Milli Eğitim Bakanımız Sayın Prof. Dr. Yusuf Tekin, sahadan gelen somut verilere kulak vererek ara tatil uygulamasının devam edeceğini açıklamıştır. Ortak aklın ve istişarenin kazandığı bu karar için Sayın Bakan’a teşekkür ederiz" dedi.

Kararın arkasındaki en güçlü dayanağın Eğitim-Bir-Sen tarafından yapılan kapsamlı araştırma olduğunu hatırlatan Şube Sekreteri Doğan, 10 Mart 2026'da kamuoyuyla paylaşılan verilerin önemine dikkat çekti.

Türkiye genelinde 81 ilde, 55 bin 126 öğretmen, 7 bin 792 yönetici, 20.675 öğrenci ve 36 bin 116 veli olmak üzere toplam 119 bin 709 kişinin katılımıyla devasa bir nabız tuttuklarını belirten Doğan, şu verileri paylaştı:

“?Öğretmenlerin %88,2’si ara tatilin kaldırılmasına karşı çıkıyor ve mevcut modeli dengeli buluyor. ?Okul yöneticilerinin %72,1’i ve velilerin %70,5’i tatilin devam etmesini istiyor. ?Lise öğrencilerinin %85,7’si, ortaokul öğrencilerinin ise %78,4’ü bu dinlenme aralıklarının korunmasından yana görüş bildiriyor. Bu rakamlar bize gösteriyor ki; ara tatil bir lüks değil, eğitim maratonunda soluklanmayı sağlayan pedagojik bir ihtiyaçtır."

Araştırmanın sadece mevcut durumu tespit etmekle kalmayıp, sistemin aksayan yönlerini tamir edecek akılcı politika önerileri de sunduğunu ifade eden Ali Doğan, uygulamanın daha verimli hale getirilmesi için sendika olarak şu önerilerde bulundu: "Tatiller, çocukların ağır ders yükleri altında ezildiği değil, zihnen dinlendiği dönemler olmalıdır. Çalışan anne ve babaların tatil dönemlerinde yaşadığı çocuk bakım süreçlerine yönelik destek mekanizmaları geliştirilmelidir. Bölgesel şartlar, okul bazlı ihtiyaçlar ve dini bayram takvimleri gözetilerek esnek planlamalara alan açılmalıdır. Öğretmenlerin tatil dönemlerindeki seminer ve mesleki gelişim faaliyetleri, daha verimli ve yorucu olmayan bir formatta, online (uzaktan) olarak yapılmalıdır.”

Açıklamasını eğitimde reformun Ankara’daki masalarda değil, sahadaki sınıflarda yapılacağını vurgulayarak tamamlayan Eğitim-Bir-Sen Çorum 1 Nolu Şube Sekreteri Ali Doğan, "Sahanın sesini duyarak, 120 bine yakın paydaşın ortak iradesine saygı gösteren ve bu dengeli modeli koruyan Milli Eğitim Bakanlığı’nın kararı, geleceğe yönelik umutlarımızı tazelemiştir. Şimdi el birliğiyle bu tatilleri daha verimli, daha nitelikli hale getirme zamanıdır" dedi. (Haber Merkezi)

Çorum Spor Salonu’nda düzenlenecek tören saat 14.30’da başlayacak. Program kapsamında fakülte ve yüksekokullarda dereceye giren öğrencilere diploma ve başarı ödülleri takdim edilecek.

Binlerce öğrencinin kep atarak mezuniyet coşkusunu yaşayacağı törende, akademik başarılarıyla öne çıkan isimler de ödüllendirilecek.

Afetlere karşı bilinçli nesiller yetiştirmek ve okullarda hazırlık kültürünü güçlendirmek amacıyla gerçekleştirilen eğitimlerde öğretmenler, afet farkındalığı konusunda kapsamlı bilgiler aldı.

Eğitimlerini tamamlayan öğretmenler, edindikleri bilgi ve deneyimleri okullarda öğrencilerle paylaşarak afet bilincinin yaygınlaştırılmasına katkı sağlayacak. Böylece öğrencilerde afetlere karşı farkındalık oluşturulması ve hazırlık kültürünün güçlendirilmesi hedefleniyor.

Çorum İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından yürütülen çalışmalar kapsamında, afetlere karşı bilinçli bireylerin yetiştirilmesi ve toplumun afetlere karşı direnç kapasitesinin artırılması için eğitim faaliyetlerinin sürdürüleceği belirtildi.

Öğrenciler Eserlerini Sergiledi

Çorum merkez ve ilçelerden öğrencilerin katıldığı yarışmada, öğrencilerin hazırladığı resimler katılımcıların beğenisine sunuldu.

Organizasyon Görsel Sanatlar Öğretmeni Koordinasyonunda Yapıldı

Etkinlik, Özel Boğaziçi Anadolu Lisesi Görsel Sanatlar Öğretmeni Seçil Özkan’ın öncülüğünde ve koordinasyonunda gerçekleştirildi.

Sanat Çalışmalarına Katkı Sağladı

Yarışma, öğrencilerin sanatsal çalışmalarını sergilemelerine imkân sunarken, kültür ve sanat alanındaki faaliyetlere katkı sağladı.

Arifegazili Ortaokulu’nun ev sahipliğinde gerçekleştirilen bilim fuarı, öğrencilerin yıl boyunca öğretmenlerinin rehberliğinde hazırladıkları özgün projeleri sergilemelerine imkân sağladı. Bilim fuarında toplam 8 danışman öğretmenin rehberliğinde 30 öğrenci aktif olarak görev aldı. Öğrenciler tarafından hazırlanan 13 proje, ziyaretçilerin beğenisine sunuldu.

Fuarda sergilenen projeler; fen bilimleri, matematik, teknoloji, çevre, sağlık, sosyal bilimler ve günlük yaşamı kolaylaştırmaya yönelik tasarımlar gibi farklı alanlardan oluştu. Öğrenciler, çevre sorunlarına dikkat çeken çalışmalardan teknolojik yeniliklere, deneysel araştırmalardan sosyal farkındalık projelerine kadar pek çok konuda özgün fikirlerini ortaya koydu.

Etkinlikler çerçevesinde Bekir Aksoy İlkokulu öğrencileri, yazar ve eğitimci Nurcan Kocaman ile bir araya geldi. Programda öğrencilerle söyleşi gerçekleştiren Kocaman, yazarlık serüvenini ve eserlerinin ortaya çıkış sürecini anlattı.

Söyleşide kitaplarında ele aldığı değerler üzerine öğrencilerle görüş alışverişinde bulunan Kocaman, okuma alışkanlığının bireysel gelişimdeki önemine dikkat çekerek, hayal gücünün çocukların düşünce dünyasına katkılarına değindi.

Öğrencilerin yoğun ilgi gösterdiği programda merak edilen sorular da yanıtlandı. Kitaplar, yazarlık ve okuma kültürü üzerine gerçekleştirilen etkinlikte öğrenciler, yazarla birebir sohbet etme fırsatı buldu.

İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından sürdürülen “Yazar Öğretmen Buluşmaları” etkinliklerinin, öğrencilerin okuma kültürünü geliştirmesi ve edebiyata olan ilgilerini artırması hedefleniyor.

Program, günün anısına çekilen hatıra fotoğrafının ardından sona erdi.

Program, öğrencilerin hazırladığı resim ve kaligrafi eserlerinden oluşan serginin açılışıyla başladı. Ardından öğrencilerden oluşan müzik grupları sahne alarak Türk Halk Müziği, Türk Sanat Müziği, özgün müzik ve pop müziği eserlerini seslendirdi.

Etkinliğin açılışında konuşan İl Milli Eğitim Müdürü Cemil Çağlar, Fen Lisesi öğrencilerinin akademik başarılarının yanı sıra sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda da önemli başarılara imza attığını belirtti.

Programın sonunda orkestrada görev alan ve bu yıl mezun olacak öğrenciler ile etkinliğin organizasyonunda yer alan müzik ve resim öğretmenlerine çeşitli ödüller ve çiçek takdim edildi.

Hasan Paşa Yazma Eserler Kütüphanesi’nde gerçekleştirilen programda, “Neden Sanat? (İnsan Ruhunun Estetik ve Kültürel Yansıması)” başlıklı söyleşi düzenlendi.

Söyleşide sanatın insan ruhundaki yeri, estetik düşüncenin kültürel hafızaya etkisi ve medeniyetin sanatla ilişkisi üzerine değerlendirmelerde bulunuldu.

Program sonunda katkılarından dolayı Bünyamin Balamir’e teşekkür edildi.

Program kapsamında panel ve kariyer paylaşımları, atölye ve workshop çalışmaları ile sunum ve tadım etkinlikleri düzenlendi. Etkinliğe ANPOŞEF duayen şefleri Hüseyin Şipal, Bilge Örnek ve Cansu Tekin katıldı.

Etkinlikte öğrencilere saray mutfağının tarihsel süreci ve günümüzdeki uygulamalarına ilişkin bilgiler verildi. Düzenlenen atölye çalışmalarında öğrenciler, geleneksel yemeklerin hazırlanış süreçlerine uygulamalı olarak katılım sağladı.

Program, Okul Müdürü Mine Çetin ev sahipliğinde gerçekleştirildi. Etkinlikte Yiyecek İçecek Hizmetleri öğretmenleri Hüseyin Özkarakaş, Şükran Özsaraç ve Yasemin Başoğlu görev aldı.

Etkinlik sonunda hazırlanan ürünlerin sunum ve tadımı gerçekleştirildi. Programın sonunda Cemil Çağlar tarafından katılımcı şeflere teşekkür edilerek ödülleri takdim edildi.

“Zorunlu eğitim sadece nesli değil, tarımı da çökertiyor” başlıklı yazısında Kavuncu, özellikle tarım sektöründe yaşanan insan kaynağı krizine dikkat çekerek şunları söyledi:

"Şanlıurfa ve Kahramanmaraş’ta yaşanan elim hadiselerin ardından kaleme aldığımız yazıda da ifade edildiği üzere, 12 yıllık zorunlu eğitim sistemi yalnızca eğitim alanını değil; toplumsal yapının tamamını sarsan, derin krizler üreten, ciddi kırılmalara yol açan ve hem maddi hem de manevi kayıpları büyüten yapısal bir soruna dönüşmüştür.

Bugün gelinen noktada, aynı meselenin çok daha kritik ve hayati bir boyutuyla karşı karşıyayız. Malum olduğu üzere tarım ve gıda güvenliği, ülkemiz açısından artık yalnızca ekonomik bir alan değil; stratejik önemi yüksek, doğrudan milli beka ile ilgili temel bir mesele hâline gelmiştir. Ne var ki Türkiye’de tarımda yaşanan derin krizin başlıca nedenlerinden biri de 12 yıllık zorunlu eğitim sistemidir.

İNSAN GİTTİĞİNDE TARIM DA BİTER: ÇÖKÜŞÜN GERÇEK BAŞLANGICI

Türkiye’de tarımın bugün geldiği nokta, basit bir ekonomik daralma ya da teknolojik dönüşümle açıklanamaz; bu tablo, uzun yıllara yayılan yanlış tercihlerin, ihmal edilen gerçeklerin ve en önemlisi insan kaynağının hatalı yönetilmesinin birikmiş sonucudur. Tarımın çöküşü topraktan değil, insandan başlamıştır.

Tarımın üç temel şartı vardır. Birincisi nitelikli toprak, üretime elverişli arazi. İkincisi uygun iklim ve su, mevsimlerin olması gerektiği gibi yaşandığı doğal denge. Türkiye bu iki başlıkta hâlâ güçlü bir zemine sahiptir. Ne var ki üçüncü ve belirleyici unsur çoğu zaman göz ardı edilmiştir: insan gücü.

Toprak vardır, iklim vardır; fakat o toprağı işleyecek, üretimi sürdürecek insan yoksa bütün bu imkânlar atıl bir potansiyelden öteye geçemez.

ZORUNLU EĞİTİM, ZORUNLU KOPUŞ: KÖYDEN ŞEHRE KAYBOLAN NESİLLER

Sorunun düğüm noktası da tam burada ortaya çıkar. Yıllardır uygulanan zorunlu eğitim sistemi, özellikle 4+4+4 yapısı, genç nüfusu en üretken çağında üretim alanlarından koparmaktadır. On iki yıl süren zorunlu eğitim ve ardından neredeyse otomatik bir yönelim hâline gelen üniversite süreci, gençleri 20’li, 25’li yaşlara kadar sistemin içinde tutarken; onlara ne hayatla uyumlu bir beceri kazandırmakta ne de gerçek bir meslek sunmaktadır.

Böylece köyünden kopmuş, şehirde de tutunmakta zorlanan, iki dünya arasında sıkışmış bir gençlik ortaya çıkmaktadır.

Bu kopuşun en somut ve en kritik boyutlarından biri de köy okullarının kapatılması ve çocukların ilçe ve il merkezlerine taşınmasıdır. Henüz çocuk yaşta köyünden, toprağından ve üretim kültüründen uzaklaştırılan bu nesiller zamanla üretimle bağlarını tamamen kaybetmektedir.

Sonuçta ortaya “iki arada, bir derede kalmış” bir nesil çıkmaktadır. Ne köyüne dönebilen ne de şehirde tutunabilen bir nesil. Tıpkı 1970’li yıllarda Avrupa’ya giden gurbetçiler için söylenen o ifade gibi: Türkiye’de “Almancı”, Almanya’da “yabancı”.

BORÇ, MAKİNE VE KISIR DÖNGÜ: ÜRETEN DEĞİL TÜKETEN TARIM

İnsan kaynağının çekildiği yerde boşluk, makineleşmeyle doldurulmaya çalışılmaktadır. Oysa makineleşme, doğru yerde ve ölçüde kullanıldığında verimliliği artıran bir araçtır; ancak insanın yerini almak zorunda kaldığında maliyetleri büyüten bir yüke dönüşür.

Nitekim birçok köyde geçmişte sadece birkaç temel ekipmanla sürdürülen üretimin yerini bugün, yeterli insan gücü kalmadığı için onlarca farklı ve pahalı makine almıştır. Bir köyün bütün ihtiyacını karşılayacak birkaç traktör yeterliyken, aynı köyde gereksiz biçimde çoğalan araç ve gereçler bu savrulmanın en somut göstergesidir.

Diğer taraftan elde edilen gelir, giderek borcun ve ekipman maliyetlerinin içinde erimektedir. Banka kredileri, faiz yükü ve sürekli yenilenen makine ihtiyacı, çiftçiyi üretici kimliğinden uzaklaştırarak borç batağına sürüklemektedir.

Yılda bir iki ay çalışıp senenin büyük bölümünde atıl kalan ekipmanlara ödenen yüksek bedeller, yalnızca bireysel değil aynı zamanda milli ölçekte bir kaynak kaybına işaret etmektedir. İnsan emeği sistemden çekildikçe bir taraftan istihdam daralmakta, diğer taraftan üretim zinciri zayıflamakta ve kırsal yapı çökmektedir.

GÖRÜNMEYEN KRİZ: ÜRETİM AZALIYOR, BAĞIMLILIK ARTIYOR

Bu yapının kaçınılmaz sonucu üretim miktarı ve kalitesindeki gerilemedir. Yeterli insan gücü olmadan sürdürülebilir bir tarım düzeni kurmak mümkün değildir. Üretim azaldıkça arz daralmakta, bu da fiyatların yükselmesine yol açmaktadır. Gıda enflasyonu, işsizlik ve kırsal yoksulluk birbirini besleyen bir döngüye dönüşmektedir.

Böylece mesele yalnızca tarımsal bir sorun olmaktan çıkarak toplumsal ve ekonomik bir krize evrilmektedir.

Diğer taraftan tarım ile hayvancılık birbirinden ayrı düşünülemez. Kırsalda insan kaynağının azalması yalnızca ekim-dikimi değil, aynı zamanda hayvansal üretimi de doğrudan zayıflatmaktadır. Küçük ve orta ölçekli hayvancılığın sürdürülemez hâle gelmesi, süt ve et üretiminde düşüş gibi sonuçlar doğurarak gıda zincirinin en kritik halkalarından birinin kopmasına yol açmaktadır.

Bu süreç yalnızca ekonomik değil, stratejik bir risktir. Çünkü gıda güvenliğini kaybeden bir ülkenin siyasi ve ekonomik bağımsızlığı da tehlikededir ve bu doğrudan bir beka meselesidir.

Devletin iyi niyetle çiftçilere sunduğu teşvikler ve faizsiz kredi politikaları da beklenen etkiyi oluşturmamaktadır. İhtiyaçtan ziyade cazibeyle alınan, senede bir iki ay çalışan büyük traktörler ve ekipmanlar, kısa vadede bir rahatlama hissi doğursa da uzun vadede çiftçiyi ağır borç yükü altında bırakmaktadır.

Bu süreç bir taraftan tarım makineleri üreten sektörlerin büyümesine katkı sağlarken, diğer taraftan üreticinin borç batağına sürüklenmesine sebep olmaktadır. Dolayısıyla kazananı sınırlı, kaybedeni ise geniş bir toplumsal kesim olan bir yapı ortaya çıkmaktadır.

SİSTEMİN KALBİ: EĞİTİM DÜZELMEDEN HİÇBİR ŞEY DÜZELMEZ

Bu noktada çözüm, mesleki yönlendirme yaklaşımının tarım özelinde yeniden kurgulanmasından geçmektedir. İlk dört yılın ardından, ikinci ve üçüncü dört yıl içerisinde öğrencilerin kabiliyet, kapasite ve yetenekleri bilimsel yöntemlerle analiz edilmelidir.

Akademik yatkınlığı olanlar akademik yolda ilerlerken; tarım, üretim ve uygulama becerisi yüksek olan gençler için sosyal güvenceli özel eğitim kanalları oluşturulmalıdır.

Bu çerçevede “ziraat meslek liseleri” benzeri, uygulama ağırlıklı ve üretimle iç içe eğitim modelleri yaygınlaştırılmalıdır. Bu okullar sadece teorik bilgi veren kurumlar değil; öğrencinin toprağa dokunduğu, üretim yaptığı, hayvancılığı öğrendiği canlı eğitim alanları olmalıdır.

Tarım işletmeleriyle entegre, köy temelli eğitim merkezleri oluşturulmalıdır. Dünyada bunun başarılı örnekleri bulunmaktadır. Almanya’daki dual sistemde olduğu gibi okul ile üretim alanı birlikte yürütülmekte; Hollanda’da tarım eğitimi doğrudan sahada, işletmelerle entegre şekilde verilmektedir. Benzer şekilde Türkiye’de de köy ile okul yeniden buluşturulmadan bu kopuşun önüne geçmek mümkün değildir.

SONUÇ

Son söz yine aynı yere çıkar: Eğitim sistemi düzelmeden tarımın da düzelmesi mümkün değildir. Çünkü ilk düğme yanlış iliklendiğinde, geriye kalan hiçbir şey doğru gitmez.

Bugün Türkiye’nin karşı karşıya olduğu mesele tam da budur: İlk düğmeyi doğru yerden ilikleyebilmek.

Aksi hâlde yarın kaybedilecek olan sadece üretim olmayacaktır. Toprağa anlam veren insan, o insanı var eden kültür ve nesilden nesile aktarılan üretim iradesi de sessizce yok olacaktır.

Gıda güvenliğini kaybeden bir ülkenin siyasi ve ekonomik bağımsızlığı da tehlikededir ve bu doğrudan bir beka meselesidir."

Ziyaret kapsamında 11 ve 12. sınıf öğrencileriyle samimi ve verimli bir sohbet gerçekleştiren Başsavcı Bektaş, hukuk eğitimi, adalet sistemi, meslek hayatı ve kendi yaşam tecrübeleri üzerine paylaşımlarda bulundu.

Öğrencilere özellikle hedef belirleme, disiplinli çalışma ve mesleki sorumluluk bilinci konularında tavsiyelerde bulunan Bektaş, başarıya giden yolda azim ve kararlılığın önemine dikkat çekti.

Cumhuriyet Anadolu Lisesi Müdürü Sinan Mol da Başsavcı Bektaş'a ziyaretlerinden dolayı teşekkür etti.

Ethem Erkoç Konferans Salonu’nda gerçekleşen programa Rektör Yardımcısı Eşref Savaş Başçı ve üniversite öğrencileri katıldı.

Etkinlik kapsamında Zimbabwe’nin tarihi ve kültürüne ilişkin sunumlar yapılarak katılımcılara ülkenin geçmişi ve toplumsal yapısı hakkında bilgi verildi.

Programda konuşan Uluslararası İlişkiler Bölüm Başkanı Doç. Dr. Mustafa Onur Tetik, kolonyalizm karşıtı mücadelenin ve bağımsızlığın önemine dikkat çekti.

Türkiye Cumhuriyeti’nin Mustafa Kemal Atatürk önderliğinde verdiği bağımsızlık mücadelesine de değinen Tetik, Türkiye’nin bugün de Filistin’de olduğu gibi milletlerin haklı mücadelelerinin yanında yer almaya devam ettiğini vurguladı.

Kültürel etkileşimin ön plana çıktığı etkinlik, dans gösterileri ve müzik dinletisiyle renklendi. Programın sonunda katılımcılara yöresel yemekler ikram edildi.